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护理常识

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  • 幼儿园的分类

    1.按在校时间可分为:全日制幼儿园、寄宿制幼儿园。

    2.按办学规模可分为:大型幼儿园(十——十二个班)、中型幼儿园(六——九个班)、小型幼儿园(≤五个班)。

    3.按服务可分为:双语幼儿园、音乐幼儿园等。

    4.按年级可分为:大班(接纳5–6岁小朋友,1班一般31–35人)、中班(接纳4-5岁小朋友,1班一般25–30人)、小班(接纳3–4岁小朋友,1班一般20-25人)。

    5.按照对象可分为:幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园。

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    幼儿园的活动

    幼儿园的活动以游戏为主,各国都如此。幼儿园的特别之处是在游戏的同时加入一些教育内容,如语言、手工、唱歌等,帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。在英德两国,定义幼儿园离不开游戏这一要素。前者称其为“通过实物、玩具、游戏等方式,发展幼儿智力的学校”,后者定义更为直接,将之成为为“学前游戏学校”。

    此外,幼儿园还有着一年一度盛大的活动,如新生的入学典礼、毕业生的结业典礼、六一儿童节的庆祝活动、教师节的感恩活动以及中秋节、国庆节圣诞节、元旦等节日的各种晚会,当然还不能少了一年一度的运动会。

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    幼儿园的课程

    幼师们根据3到6岁的小朋友的学习、发展特点而设计、开展教学活动,其中所涉及的教学内容即为幼儿园课程。

    1.幼儿园课程的主要类型

    (1)学科:语言、常识、音乐、美术、体育、算数等。

    (2)活动:替幼儿安排有组织有计划的学习活动。

    (3)经验:提供丰富经验,促进幼儿德智体美劳身心和谐发展。

    2.幼儿园课程课程结构

    课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。

    3.幼儿园课程的主要特点

    (1)基础性和启蒙性

    在整个教育体制中,学制的最初环节就是幼儿园教育,幼儿园教育是整个学制的基础。学前教育的载体就是幼儿园的教育,它对幼儿的发展有着直接影响,也为幼儿的以后乃至一生的发展奠定基础。

    幼儿园是孩子开始迈进社会的起点。因此幼儿园教学,不一定要传授高深学问,只是初步让孩子感受、了解和认识周围的世界,培养他们优良的个性和品质。

    (2)全面性和生活性

    其为实现教育的手段,也是促进幼儿全面发展的媒介,因此,幼儿园课程设置的目的是实现孩子身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展,要有全面性。

    孩子在生活中通过与人、事、物的接触,获得知识、学习态度、体验感情、从而逐步形成自己的行为性格。因此,幼儿园课程设置一定要和日常生活紧密相关,来源于生活也要服务于社会。

    (3)直接经验性和活动性

    由于幼儿的身心处于发展阶段,这决定了他们主要通过感官来认识世界。只有通过丰富的感性经验,幼儿才能理解事物,才能抽象地了解世界。幼儿的认知有着行动性和形象性的特点,因此,幼儿必须主动参与教育性活动,这也就构成了幼儿园课程具有直接经验性的特点。幼儿对世界的理解就是通过在活动中获得的直接经验组成的,这些经验也是幼儿发展的根本。

    (4)潜在性

    相较于中小学的课程,幼儿园的课程不是那么的直接,具有潜在性和隐蔽性的特征。中小学的显性课程要比幼儿园强大很多,但同样有着隐形课程。

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